Esta atividade foi realizada na Escola Said Murad com os alunos do 8ºanoA, mediada pela professora Meire da disciplina de Ciências. A atividade abrange o trabalho do conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal. Clique o link abaixo, vale a pena conferir !
Professores, abaixo segue um artigo muito interessante que fala sobre o bullying (um problema muito sério que tem acometido a nossos alunos). Muitos que sofrem bullying acham que não existe saída. Este artigo mostra o que pode ser feito para melhorar a situação. Pode ser de grande ajuda!
Bullying é um assunto sério. Uma pesquisa na Grã-Bretanha revelou que o bullying aparentemente contribuiu para mais de 40% dos suicídios de jovens que a mídia noticiou nesse país.
Bullying envolve mais do que agressões físicas. Ele também pode envolver o seguinte:
Agressões verbais. As meninas podem ser cruéis, disse Celine, de 20 anos. Nunca vou me esquecer das coisas que elas me diziam e dos nomes que me chamavam. Eu me sentia um lixo, desprezada e imprestável. Apanhar não teria doído tanto.
Exclusão social. Minhas colegas começaram a me evitar, disse Haley, de 18 anos. Diziam que não tinha mais lugar na mesa para que eu não sentasse com elas na hora do intervalo. Durante o ano inteiro, eu comia sozinha e chorava.
Bullying virtual. Daniel, de 14 anos, disse: É só digitar umas palavras, e você pode acabar com a reputação, ou até com a vida, de alguém. Pode parecer exagero, mas isso pode mesmo acontecer! O bullying virtual também inclui enviar fotos ou mensagens de texto comprometedoras usando um telefone celular.
O que leva alguém a praticar bullying?
Veja alguns motivos comuns:
A própria pessoa já foi vítima de bullying. Eu não aguentava mais meus colegas me tratando mal e comecei a intimidar os outros só para ser aceito, confessa um jovem chamado Antonio. Mas depois eu percebi como isso era errado.
Maus exemplos. Muitas vezes os jovens tratam os outros . . . da mesma forma que seus pais, irmãos mais velhos ou parentes tratam uns aos outros, escreveu Jay McGraw no livro Life Strategies for Dealing With Bullies (Estratégias para Lidar com o Bullying).
A pessoa quer dar a impressão de que é melhor do que os outros, mas na verdade é insegura. Os jovens que praticam o bullying têm um ar de superioridade que geralmente disfarça mágoas profundas e sentimentos de inferioridade, disse Barbara Coloroso no livro The Bully, the Bullied, and the Bystander (O Intimidador, a Vítima e a Testemunha).
Quem são as vítimas mais prováveis?
Solitários. Alguns jovens que têm dificuldades de interação social se isolam dos outros e se tornam presas fáceis para os intimidadores.
Jovens que são considerados diferentes. Alguns sofrem bullying por causa da aparência, raça, religião ou mesmo por causa de uma deficiência — qualquer coisa que possa ser usada contra eles.
Jovens com baixa autoestima. Os intimidadores percebem quando alguém não tem muita autoconfiança. Esses costumam ser os alvos mais fáceis, pois é pouco provável que reajam ao bullying.
O que você pode fazer se sofrer bullying?
Não reaja. Eles querem saber se a provocação deu certo, disse uma jovem chamada Kylie. Se você não reagir, eles vão desistir.
Não revide. Em vez de resolver o problema, a vingança só vai piorar a situação.
Evite o perigo. Sempre que possível, evite pessoas e situações que poderiam aumentar as chances de você sofrer bullying.
Tenha uma reação inesperada. Muitas vezes, o intimidador espera que a vítima fique irritada.
Leve na esportiva. Por exemplo, se alguém o chamasse de gordo, você poderia simplesmente balançar os ombros e dizer: É, acho que preciso mesmo perder uns quilinhos.
Vá embora sem dizer nada. Nora, de 19 anos, disse: O silêncio mostra que você é maduro e mais forte do que o intimidador. É uma evidência de autocontrole — uma coisa que ele não tem.
Desenvolva mais autoconfiança. Eles percebem quando você não está à vontade, disse uma jovem chamada Rita, talvez usem isso para acabar com o que tiver sobrado de sua autoconfiança.
Conte para alguém. De acordo com uma pesquisa, mais da metade de todas as vítimas de bullying na internet não contam para ninguém, talvez por vergonha (especialmente no caso dos rapazes) ou por medo de uma vingança. Mas lembre-se de que os intimidadores esperam que você não conte para ninguém. Assim, esse pode ser o primeiro passo para dar um fim no pesadelo.
Olá queridos Professores de Ciências!
Segue abaixo mais um texto muito legal que pode ser trabalhado em nossas aulas de Ciências para desenvolver as competências leitora e escritora de nossos alunos.
O texto é curto, objetivo e de fácil linguagem.
A
incrível audição do grilo
OS
OUVIDOS do grilo da espécieCopiphora gorgonensis,da
América do Sul, medem menos do que um milímetro, mas mesmo assim funcionam de
maneira bem parecida aos ouvidos humanos. Esse inseto pode distinguir diversas
frequências de som a longas distâncias. Por exemplo, ele pode perceber a
diferença entre o som de outros grilos e o ultrassom de morcegos que o caçam.
Analise o
seguinte:Os ouvidos desse grilo estão em suas patas
dianteiras. Eles coletam, convertem e analisam a frequência do som, assim como
faz o ouvido humano. Mas cientistas descobriram um órgão dentro do ouvido, que
só esse inseto possui — uma cavidade preenchida com um fluido pressurizado
que parece um balão alongado. Esse órgão, chamado de vesícula auditiva,
funciona como a cóclea do ouvido dos mamíferos, mas é muito menor. A vesícula
auditiva é responsável pela incrível audição do grilo.
Daniel Robert, professor da Escola de
Ciências Biológicas da Universidade de Bristol, no Reino Unido, disse que essa
descoberta ajudará engenheiros a “desenvolver aparelhos auditivos bioinspirados
menores e mais precisos do que qualquer outro feito antes”. Pesquisadores
acreditam que isso também vai contribuir para a próxima geração de tecnologia
de engenharia ultrassônica, incluindo sistemas de imagens para hospitais.
Olá queridos professores de Ciências.
Segue abaixo mais uma Situação de Aprendizagem como sugestão para suas aulas.
Um grande abraço, Prof. J. Inacio dos Santos Neto
TERRA
E UNIVERSO
Componentes: Professores Aline, Inacio, Ariani,
Lúcia, Simone e Cláudia
Subtema:
PLANETA TERRA:
CARACTERÍSTICAS E ESTRUTURA
6º
ano - 4º bimestre
Nº
de aulas: 4 aulas
Tema da situação de aprendizagem:
TERRA – ESFERICIDADE E REPRESENTAÇÕES
Conteúdo:
Planeta Terra,
características e estrutura; representações do planeta (fotos, planisférios e
imagens); dimensões e estruturas do planeta.
Competências
e Habilidades:
·Ler
e interpretar imagens e modelos representativos do planeta Terra;
·Pesquisar
e comparar representações do planeta Terra;
·Identificar
representações do planeta em fotos;
·Organizar
e registrar informações sobre formato, cor e distribuição de água.
Estratégias
de Ensino:
·Levantamento
de conhecimentos prévios por meio de confecção de modelo representativo;
·Confecção
de material experimental;
·Pesquisa
orientada de informações;
·Registro
de discussões.
Recursos
Didáticos e Materiais: bolas
de isopor, tintas coloridas diversas e palitos de sorvete.
Avaliação:
Será contínua, com a
análise da participação, do interesse, da cooperação no desenvolvimento das
atividades propostas e em discussões dos exercícios propostos.
Aula 1 – Sondagem, Problematização e Busca de dados de
forma diversificada
O
professor deverá instruir o aluno a construir uma representação do planeta de
acordo com sua opinião particular, utilizando bolas de isopor e tintas
coloridas diversas. Deverá dividir a turma em grupos e distribuir os kits de
materiais para confecção. O professor deverá instigar os alunos a pintarem o
planeta Terra como acreditam que ele
seja e, na sequência, propor as seguintes questões:
a)Como
você acha que o planeta Terra é?
b)Qual o seu formato?
c)Quais as suas cores?
d)Qual
a distribuição de água em sua superfície?
Ao
término da aula, os alunos deverão ser orientados pelo professor a pesquisarem,
em casa, imagens do planeta Terra.
Aula 2 – Conflito e Contextualização
Utilizando
o globo terrestre, o professor deve possibilitar aos alunos a realização da comparação
dos modelos por eles produzidas com a representação oficial do planeta Terra,
bem como com o material obtido através da pesquisa realizada como lição de casa
da aula 1. Posteriormente, deverá orientá-los a preencher, durante a aula, a
tabela fornecida pelo professor:
CARACTERÍSTICAS
REPRESENTAÇÃO OFICIAL (globo
terrestre)
MODELO PRODUZIDO PELO ALUNO
FORMATO
CORES UTILIZADAS
QUANTIDADE DE ÁGUA
Aula 3 – Sistematização do Conhecimento
O
professor fará uma aula expositiva, utilizando o livro didático para introduzir
conceitos como ESTRELA e PLANETA, bem como indicar a localização do planeta
terra no sistema solar. Com o auxílio do globo terrestre, o professor indicará
a distribuição de água no planeta, a distribuição de terras emersas e a
inclinação do eixo da Terra.
Aula 4 – Aplicação do conhecimento em situações novas e
avaliação
O
professor fará com que os alunos construam outro modelo, agora levando em conta
os conhecimentos sobre o planeta Terra que adquiriram durante as aulas
anteriores, de modo que a representação feita pelos alunos seja a mais fiel
possível às condições do planeta na realidade.
O
professor deverá, como proposta de avaliação, orientar a produção de um pequeno
texto utilizando como referência as seguintes questões:
·Há
diferenças entre o primeiro modelo do planeta Terra que você construiu e o
globo terrestre?
·Você
alterou a construção do seu segundo modelo?
·Você
notou diferenças entre o seu modelo e o dos colegas? Quais?
Foi importante a realização deste trabalho? Por
quê?
quarta-feira, 2 de outubro de 2013
Estou gostando das postagens e reportagens. Magali S. Alves
" O Homem se diferencia dos animais pelo fato do que pode fazer e usar ferramentas . Estas ferramentas não apenas mudam radicalmente suas condições de existência , mas reatuam sobre ele na medida em que operam mudanças no seu ser humano e em sua condição psíquica..."(A.Lúria,1998,p.93)
http://youtu.be/GnKo33XaXSw
Olá colegas , mais informações sobre o fornecimento de energia elétrica no Brasil.
Magali S. Alves
A aprendizagem é um processo que se desenvolve com a maturidade natural
do organismo humano, com o contato com a cultura produzida historicamente e por
meio das relações sociais mediatizada pelo mundo (FREIRE, 2003).
Em nosso planeta encontramos diversos tipos de
fontes de energia. Elas podem ser renováveis ou esgotáveis. Por exemplo, a
energia solar e a eólica (obtida através dos ventos) fazem parte das fontes de
energia inesgotáveis. Por outro lado, os combustíveis
fósseis (derivados do petróleo e
do carvão
mineral) possuem uma quantidade limitada em
nosso planeta, podendo acabar caso não haja um consumo racional.
Principais fontes de energia
- Energia hidráulica – é a mais utilizada no Brasil em função
da grande quantidade de rios em nosso país. A água possui um potencial energético e quando represada
ele aumenta. Numa usina hidrelétrica existem turbinas que, na queda d`água,
fazem funcionar um gerador elétrico, produzindo energia. Embora a implantação
de uma usina provoque impactos ambientais, na fase de construção da represa,
esta é uma fonte considerada limpa.
- Energia fóssil – formada a milhões de anos a partir do
acúmulo de materiais orgânicos no subsolo. A geração de energia a partir destas
fontes costuma provocar poluição, e esta, contribui com o aumento do efeito
estufa e aquecimento global. Isto ocorre principalmente nos casos dos derivados
de petróleo (diesel e gasolina) e do carvão mineral. Já no caso do gás natural, o nível
de poluentes é bem menor.
- Energia solar – ainda pouco explorada no mundo, em função do
custo elevado de implantação, é uma fonte limpa, ou seja, não gera poluição nem
impactos ambientais. A radiação solar é captada e transformada para gerar calor
ou eletricidade.
- Energia de biomassa – é a energia gerada a partir da decomposição, em curto prazo, de materiais orgânicos (esterco, restos
de alimentos, resíduos agrícolas). O gás metano produzido é usado para gerar energia.
- Energia eólica – gerada a partir do vento. Grandes hélices
são instaladas em áreas abertas, sendo que, os movimentos delas geram energia
elétrica. È uma fonte limpa e inesgotável, porém, ainda pouco utilizada.
- Energia nuclear – o urânio é um elemento químico que possui
muita energia. Quando o núcleo é desintegrado, uma enorme quantidade de energia
é liberada. As usinas nucleares aproveitam esta energia para gerar eletricidade.
Embora não produza poluentes, a quantidade
de lixo nuclear é um ponto negativo.Os acidentes em usinas nucleares, embora
raros, representam um grande perigo.
- Energia geotérmica – nas camadas profundas da crosta
terrestre existe um alto nível de calor. Em algumas regiões, a temperatura pode
superar 5.000°C. As usinas podem utilizar este calor para acionar turbinas
elétricas e gerar energia. Ainda é pouco utilizada.
- Energia gravitacional – gerada a partir do movimento das
águas oceânicas nas marés. Possui um custo elevado de implantação e, por isso,
é pouco utilizada. especialistas em energia afirmam que, no futuro, esta, será
uma das principais fontes de energia do planeta.
Alguns dados
importantes sobre fontes de energia: Cerca de
40% de CO2 (dióxido de carbono) produzido no mundo é resultante
da geração de energia e calor. Isto ocorre, pois o carvão mineral ainda é a
principal fonte utilizada. - Atualmente, a China é o país que mais lança CO2 na
atmosfera. Isto ocorre, pois o carvão mineral é muito utilizado na geração de
energia. Porém, o governo chinês vem desenvolvendo, nos últimos anos, uma
política de geração de energia limpa. Este fato faz da China o país que mais
produz eletricidade a partir de fontes de energia limpa.
Consumir energia de forma consciente é optar
por fontes mais sustentáveis já existentes e demandar do mercado soluções de
qualidade e em quantidade adequadas, além de utilizar o necessário para
garantir bem-estar, sem desperdício. Mundialmente, a maior parte do uso da
energia e das emissões de carbono provém de cidades que estão descobrindo modos
mais eficientes de gestão, melhorando a qualidade de vida e impactando menos a
saúde humanaAtualmente, tem-se
discutido muito sobre sustentabilidade e também a respeito das fontes de energia não
renováveis e altamente poluentes utilizadas em todo o planeta diariamente
como os derivados do petróleo e o carvão. Esses elementos, depois de
utilizados, produzem uma série de resíduos como gases nocivos e produtos de
difícil decomposição, que poluem o ar, o solo e a água. Além disso, o próprio
processo de extração desses recursos não renováveis provoca impactos negativos
à natureza.
O petróleo é um dos maiores causadores de danos ao ecossistema, fato que se deve à sua utilização em larga escala ao redor do
mundo, sobretudo em países como os Estados Unidos e a China. Outro fator que
aumenta o poder de poluição desse componente é que dele podem ser extraídos
diversos derivados como a gasolina, o óleo diesel e a querosene de aviação.
Todos esses produtos são utilizados em motores a combustão de carros, ônibus,
caminhões e aviões, produzindo gases que contribuem para o aquecimento do
planeta.
Além
de altamente poluentes, as fontes de energia que provêm de combustíveis fósseis
(petróleo e carvão) são finitas e se esgotarão com o passar do tempo. Esse fato
tem impulsionado governos e instituições privadas de inúmeros países a
encontrar e desenvolver fontes de energia
renovável.
Um dos
países que está mais adiantado na implementação de programas de energia
sustentável é o Brasil que, há décadas, já investe na produção de energia por
meio das hidrelétricas, um método que provoca menor impacto ambiental. Outro
fator que colabora para a imagem do Brasil como umanação
conscientesobre a necessidade de adotar fontes
deenergia renovávelé
o avanço na construção de usinas eólicas, especialmente na região nordeste do
país. Uma usina eólica é uma das melhores formas de gerar energia limpa e
contribuir para a preservação do planeta.
Dicas
para economizar energia
Dentro de casa
·Troque as lâmpadas incandescentes por
fluorescentes. Estas duram mais e utilizam menor quantidade de energia;
·Não deixe a luz acesa em cômodos
desnecessariamente;
·Pinte as paredes internas e os tetos da casa com
cores claras. Elas refletem e espalham a luz para todo o ambiente;
·Aproveite ao máximo a luz do dia deixando cortinas
e portas abertas. Em caso de mesas de trabalho e de leitura, coloque-as
próximas às janelas;
·Deixe os globos e lustres transparentes sempre
limpos para aproveitar ao máximo a potência das lâmpadas;
·No caso dos aparelhos de ar-condicionado, mantenha
os filtros sempre bem higienizados;
·Use o termostato do ar-condicionado para regular a
temperatura e evitar a sobrecarga do aparelho
·Máquina de lavar roupa e ferro de passar consomem
bastante energia. Portanto, tente usá-los quando houver bastante roupa
acumulada para realizar o trabalho de uma única vez;
·Em dias secos, ao invés de usar umidificadores
eletrônicos, coloque um pano úmido pendurado no recinto e uma bacia com água;
·Evite deixar aparelhos eletrônicos em stand-by.
Apesar de desligados, esse modo pode representar um gasto mensal de até 12%;
·Evite colocar o fogão e a geladeira próximos um do
outro. Eles podem interferir no consumo de energia;
·Mantenha a borracha de vedação da geladeira sempre
em bom estado;
·Regule a temperatura da geladeira no inverno,
ajustando o termostato para evitar desperdício de consumo, e não forre as
prateleiras para não exigir esforço redobrado do eletrodoméstico;
·Quando viajar, desligue a chave geral da casa para
não gastar energia com coisas desnecessárias.
Fora de casa
·Experimente instalar um sistema solar de
aquecimento de água para abastecer toda a casa.
·Utilize fotocélulas – aparelhos que detectam a
presença de movimento – em ambientes externos para que as luzes acendam somente
à noite.
No trabalho
·Dê preferência a aparelhos que consumam menor
quantidade de energia, como notebooks, computadores, impressoras e copiadoras;
·No final do expediente, tire os aparelhos da
tomada;
·Desligue o monitor do computador ou coloque a máquina
em modo de economia de energia, quando não estiver no ambiente;
Solitários. Alguns jovens que têm dificuldades de interação social se isolam dos outros e se tornam presas fáceis para os intimidadores.
Não reaja.